Matthew Miller
Secundaria Matemáticas/Economía e Estudos Empresariais
Matthew licenciouse en Ciencias na Universidade de Queensland, Australia. Despois de 3 anos ensinando ESL en escolas primarias coreanas, regresou a Australia para completar os títulos de posgrao en Comercio e Educación na mesma universidade.
Matthew ensinou en escolas secundarias de Australia e Reino Unido, e en escolas internacionais de Arabia Saudita e Cambodia. Despois de ensinar Ciencias no pasado, prefire ensinar Matemáticas. “As matemáticas son unha habilidade de procedemento, con moitas oportunidades de aprendizaxe activas e centradas no alumno na aula. As mellores leccións ocorren cando falo menos”.
Tendo vivido en China, China é a primeira nación na que Matthew fixo un intento activo de aprender a lingua nativa.
Experiencia Docente
10 anos de experiencia en educación internacional
Chámome o señor Mateo. Son o profesor de matemáticas do BIS. Teño uns 10 anos de experiencia docente e uns 5 anos de experiencia como profesor de secundaria. Así que fixen a miña cualificación docente en Australia en 2014 e desde entón estiven ensinando en varias escolas secundarias, incluíndo tres escolas internacionais. BIS é a miña terceira escola. E é a miña segunda escola traballando como profesora de matemáticas.
Modelo didáctico
Aprendizaxe cooperativa e preparación para os exames do IGCSE
Polo de agora centrámonos na preparación dos exames. Polo tanto, desde o 7º ata o 11º, é preparación para os exames do IGCSE. Eu incorporo moitas actividades centradas nos estudantes nas miñas clases, porque quero que os estudantes falen a maior parte do tempo da clase. Así que aquí teño algúns exemplos de como podo involucrar aos estudantes e facelos traballar xuntos e aprender activamente.
Por exemplo, usamos as tarxetas Follow Me na clase, onde estes estudantes traballan xuntos en grupos de dous ou de tres e só teñen que facer coincidir un extremo da tarxeta co outro. Non é necesariamente correcto que isto teña que coincidir con iso e, finalmente, faga unha cadea de cartas. Ese é un tipo de actividade. Tamén temos outro que se chama Tarsia Puzzle onde é semellante aínda que esta vez temos tres lados que teñen que combinar e unir e ao final formará unha forma. Así o chamamos Tarsia Puzzle. Podes usar este tipo de exercicios de tarxetas para moitos temas diferentes. Podo ter os grupos de traballo dos alumnos. Tamén contamos con Rally Coach, onde os estudantes se turnan para que intenten e fagan exercicio, mentres que para outro alumno, o seu compañeiro velará, adestraraos e asegurarase de que estean facendo o correcto. Así que fan iso por quendas.
E, en realidade, algúns alumnos fan moi ben. Temos outro tipo de actividade Peneira de Eratóstenes. Trátase de identificar números primos. Como calquera oportunidade que teño para que os estudantes traballen xuntos, imprimín en A3 e téñoos traballando xuntos por parellas.
Na miña lección típica, espero que só estou a falar dun 20 % do tempo durante non máis de 5 a 10 minutos á vez. O resto do tempo, os alumnos están sentados xuntos, traballando xuntos, pensando e participando xuntos nas actividades.
Ensino da Filosofía
Aprende máis uns dos outros
Resumímolos na filosofía, os alumnos aprenden máis uns dos outros que eles de min. Por iso, prefiro chamarme un facilitador de aprendizaxe onde proporciono o ambiente e a dirección para que os estudantes participen de forma independente e axuden os uns aos outros. Non son só eu á fronte dando toda a lección. Aínda que dende o meu punto de vista non sería unha boa lección. Necesito que os estudantes se impliquen. E por iso dou a dirección. Teño os obxectivos de aprendizaxe no encerado todos os días. Os estudantes saben exactamente no que van participar e aprender. E a instrución é mínima. Normalmente son as instrucións de actividade para que os estudantes saiban exactamente o que están a facer. O resto do tempo os alumnos están a participar. Porque en función da evidencia, os estudantes aprenden moito máis cando están implicados activamente en lugar de escoitar a un profesor falar todo o tempo.
Fixen as miñas probas de diagnóstico a principios de ano e demostrou que as puntuacións das probas melloraron. Ademais, cando ves aos estudantes na aula, non se trata só dunha mellora nas puntuacións das probas. Podo certamente determinar unha mellora na actitude. Gústame os alumnos comprometidos de principio a fin cada lección. Sempre están facendo os deberes. E certamente os estudantes están decididos.
Había estudantes que me preguntaban constantemente todo o tempo. Achegáronseme para preguntarme "como fago esta pregunta". Eu quería reformar esa cultura na aula en lugar de só preguntarme e verme como o home. Agora pregúntanse e axúdanse. Entón, iso tamén forma parte do crecemento.
Hora de publicación: 15-12-2022
